多動症的症狀

多數患兒自嬰幼兒時期即易興奮、多哭鬧、睡眠差、喂食較困難、不容易養成大小便定時習慣、随年齡的增長，除活動增多外，有動作不協調，注意力不集中或集中時間很短，知爲無目的，情緒易沖動而缺乏控制能力，上課不守紀律和學習困難。患兒智能正常，但因精神集中，聽覺辨别能力差和語言表達能力差，學習能力較一般低。臨床症狀以學齡兒童較爲突出：上課時話多、小動作多、激動、好與人争吵；行爲目的不明确，如拿人東西，有時不避危險；在集體活動中不合群；在家長面前倔強、不聽話、冒失、無禮貌。有些患兒采取回避困難的态度，變得被動、退縮。年齡增長後，不少兒童出現學習困難，雖然多動症兒童的智力水平大都正常或接近正常。然而由于以上症狀，仍給學習帶來一定困難。部分多動症兒童存在知覺活動障礙，如在臨摹圖畫時，他們往往分不青主體與背景的關系，不能分析圖形的組合，也不能将圖形中各部分綜合成一整體。有些多幼兒童将“6”讀成“9”，或把“d”讀成“b”，甚至分不清左或右。前者的改變，屬于綜合分析障礙，後者屬于空間定位障礙。他們還有誦讀、拼音、書寫或語言表達等方面的困難，多動症兒童未經認真思考就回答，認識欠完整，也是造成學習困難的原因之一。此外多動患兒常顯示一些固定的神經系統軟症狀，如翻掌、對指試驗等呈陽性。

一般來講，多動兒童的臨床症狀波動有時與兒童所處場合不同，從事的活動不同有關。多動兒童在做作業，從事重複性或需巨大努力的活動及做不新奇的事情時，其注意力的維持最困難。有吸收力、新的情況五或不熟悉的環境中多動症的症狀可減輕。在連續而直接的強化程度下比局部的和延遲的強化程序，注意力的維持情況明顯好些。在指導與經常重複的情況下，兒童多動症完成任務，其注意力的維持問題不大。在沒有特别嚴格的規範和嚴格的紀律要求遵守的地方，多動兒童與正常兒童區别不大。其症狀随情景而波動的現象說明了多動兒童表現的症狀嚴重程度受環境的影響，并與其有高度的相互作用。