兒童口吃早起預防

　　口吃作爲：一種病态的言語障礙，給人的交際帶來較大的困難的心理造成了沉重的負擔。因而家長及老師有責任把預防口吃的任務擔負起來.所謂預防口吃，就是在兒童形成育語的階段，避免口吃病的産生.因而，要談口吃病的預防，還必須從育語的形成談起.

　　語言形成的兩個階段

　　1.形成發音的方式方法階段

　　在形成發音的方式方法階段，由于兒童處于幼年期，言語功能的發育尚不完全，詞彙也極爲有限，因此咬字常有重複，發音常常不準，例如把“棉襖”說成“棉咬”，把“汽車”說成“汽特”，這種生理現象一般能随年齡的增長而自行消失。但在沒有自行消失之前，如果大人以爲好玩便經常逗引幼兒重複這種錯誤，就必然會強化這種錯誤的發聲方式方法。待幼兒有些懂事後，由于自尊心的萌發和增長，更經受不住外界環境的刺激和壓力，性格往往由開朗轉向内向，精神處于緊張恐懼狀态。在這種情況下，極容易建立起錯誤的條例：反射，并在一定的時間内由錯誤的發音方法形成錯誤的發音習慣.;由于兒童的内抑制和神經過程還相對不足，所，以這種言語障礙特别容易發生;由此看來，在幼兒時期，不适于硬性糾正孩予韻某些含糊不準的發音，也不要拿孩子的發音不清、不準來開玩笑.而應潛移默化地以自己正常的，準确的發音去影響孩子，以利于孩子的模仿.

　　2.形成習慣性發奮的階段

　　習慣性發者形成後也可能産生口吃.也就是說，即使兒童在掌握了正确的發聲方式方法、建立了良好的言語條件反射、形成了正确的發音習，慣之後，也有可能産生口吃.這是由于兒童嵌容易建立新的育語條件反射的緣故(通常兒童建立育語條件反射的速度比快幾倍).兒童時期變換環境，言語也容易随之變化。例如一個東北出生的兒童，雖學會了門口熟練的家鄉話，但轉到山東以後，用不了多久，便能變成嚴口地道的山東腔了.而一個成年人就不行，即使移居他鄉數十年，仍改不了家鄉口音.這就是由于與孩子建立新的言語條件反射的能力和速度大不相同的緣故.形成。正确的、正常的富語習慣是這樣，形成錯誤的、反常的育語習慣也僵如此。兒童出于好奇心和頑皮的性格，去模仿影視、戲劇或現實生活中的口吃患者，往往很快就會形成新的不良的言語條件反射，養成新的、錯誤的發音習慣.這時如遇外界刺激和壓辦，便會使兒童“心理”受傷，逐步陷入害怕日吃--壓制口吃--更加口吃--更怕口-吃的惡性循環。

　　(二)怎樣防治兒童口吃

　　1.關心孩子的言語發展狀況。

　　當發現孩子模仿口吃時，要及時把孩手的興趣轉移到其他方面.比如去模仿一下“佐羅”、“孫悟空”、“一休”等等。有條件的話，可以把孩子喜愛的這些人物的“台詞兒”·錄下一些，供孩子模仿.這樣，孩子的興趣就會由對口吃的模仿轉移到對健康言語的模仿上.當然，轉移興趣的方法不止這一種還可采取講故事，講評書等其他方法.

　　2.不要讓孩子模仿口吃的行爲。

　　如果沒能及時發珊;孩子已初步形成了不良的言語習慣也不要伯;千萬不要大驚小怪.不要喝斥威逼孩子“立即改正”，要，裝出視而不見，充耳羽閱的樣子.有條件的，可讓孩子換一下生活環境.上學的孩子，家長有必要和老師取得聯系，要老師配合.老師可以在課堂上提點簡單的問題讓孩子回答，并及時.給，予鼓勵、肯定，以穩住孩子的心理，使之不緻緊張.家長還要引導孩子多去接觸他人，這樣，孩子就會不知不覺地改掉不良的言語習慣。總而言之，，最重要的，是不要讓孩子的心理受刺激。

　　3.不要讓孩子産生口吃意識.

　　家長本人或親朋好友都不要提醒孩子别口吃.有的家長給孩子講：你小時候口吃，長大就不能上大學了，你可一定要改好呀.殊不知這樣的教育會給兒童幼小的心靈造成多大的“恐懼”創傷啊.現在的孩子很聰明，他們對大人給予自己的反映評價很敏感，特别容易接受别人給予的消極暗示。因此，家長不僅從語育土;而且從态度上不要衷現出焦慮、擔心等情緒，以免帶給孩子消極的心理情緒.小孩學習走路，跌跤是常事(長大了也難免跌跟鬥)，爬起來再走就是了.對于跌傷、摔痛的孩子家長都是關心他鼓勵他大膽再走.因爲家長明白，“跌跤”是兒童學走路過程中的正常現象，不必因此而呵斥或恐吓孩子.兒童學語過程也是同樣的道理。兒童在漫長、複雜、陌生的學語道賂上，出現或多或少的言語失誤也是正常的。兒童學走路有個“跌跤期”，兒童從不會場說話到學會說話到把話說好也有個“失誤期”。這個“失誤期”因人的素質而長短不等，出現的年齡也不同，一般在四，五歲左右居多;也有的在七、八歲，甚至更大些。這種情況一般可随着生理發育和言語發展的成熟而自然消失(在沒遇到消極刺激的情況下)。

　　4、要給兒童創設良好的語言環境。

　　兒童口語的好壞最主要的是取決于後天的言語環境，兒童最主要的學語環境就是家庭和學語了，他的第一位教師就是母親。有的母親爲了上班把孩子放放在奶奶姥姥家照顧，那麽奶奶或姥姥就成了他的學語教師。有的老人說話不标準或有某些贊美，雖然看起來不明顯，可是被孩子學去後就明顯地表現出來了。例如，有一位孩子媽媽說她的女孩今年七同勻要上學了，仍然葉字不清，還有口吃現象。經過觀察了解得知，這個孩子的母親說話還比較标準，但孩子是由姥姥從小帶大的。她很聰明，把姥姥的發音毛病都學來了。大人發現後常常批評她，讓越好好說話。她越來越害怕，不但發音沒矯正好，而且還越來她不敢說話，變得結巴起來。兒童口語素質是有先天遺傳因素的，但一個沒有生理、智力缺陷的兒童，從小就在、一個良好，的言語環境下長大，是一定會有良好的口語能力的.例如，一個**的媽媽口語不好，但孩子從小就放在當小學教師的奶奶家裏撫養，這個孩子長大以後說話的語調甚至氣質都和奶奶非常相象，一點兒口語毛病都沒有。孩子善于模仿，在學語問題上尤爲明顯，往往喜歡誰的聲音或語調，就不知不覺或有意識地模仿誰。有的孩子長大了不象他的媽媽而象他的某位老師，就是這個道理。如果孩子上小學或者上幼兒園能遇上一個發音标準，善于口語教學的老師也真是一種幸運。

　　5.要抓住兒童學語的關鍵期。

　　從小進行口語的熏陶和訓練.家長及教師對孩子說話若能做到音标準正确、語調柔和平靜，表情和藹可親，久而久之必然舍對孩子産生潛移默化的作用，這既是對兒童正确學語的熏陶，也是對兒童不良言語習慣的比較好糾正.對于已經形成不良育語習慣的口吃兒童可按我們研究室的兒童口語訓練教程進行矯正，但家長不要把“矯正口吃”挂在嘴上，而要把從小學演講、練口才放在嘴邊，幫助孩子樹立信心和理想.要經常鼓勵他們把說得很漂亮，很流暢的話語再說一遍給大家(或媽媽、奶奶等)聽，而對個别字音不清，或帶有口吃的話語則不必在意，要輕松放過.最多隻能把組織錯亂的話語再跟着大人重說一遍.對我們的訓練教程，大人要根據孩子情況，有計劃地進行，不要急于求成.要有耐心和熱情，堅持下去，持之以恒，養成孩子新的言語習慣，建立良好的條件反射。要講究方法，不要生硬地強加給孩子，要帶動孩子來學，讓他樂意跟你學，而不要逼他學.要使訓練在孩子的心目中成爲一種有趣兒的遊戲，在說說笑笑，玩玩樂樂，打打鬧鬧中進行，效果才好。

　　溫馨提示:父母或矯治師的早期幹預很重要。首先要消除父母的失望和歧視态度，要提醒兒童慢慢地說話，不要批評或懲罰孩子，緩和其緊張情緒，增強兒童的信心，減少對口吃的恐懼，使其不過分注意自己的講話過程，了解更多兒童口吃相關知識可登錄qiuyi網進行查閱。

　　【參考文獻：《兒童保健妙方》《兒童康複訓練教材》】